Kusabab atah anjang baraya jadi pa anggang

Manusia merupakan makhluk sosial, seorang manusia memerlukan manusia yang lain untuk bisa bertahan hidup. Manuia tidak bisa hidup sendiri. Hal itu terbukti sejak zaman dahulu kala. Nabi Adam as. adalah seorang manusia pertama yang diciptakan oleh Allah swt. Nabi Adam as. ketika diciptakan oleh Allah swt. ditempatkan di dalam surga. Dalam surga segala sesuatu yang diinginkan oleh nabi Adam akan terpenuhi. Walaupun demikian, nabi Adam as. membutuhkan orang lain yaitu dengan memohon kepada Allah swt. untuk menciptakan manusia lain agar bisa mendampinginya. Menanggapi hal itu, Allah swt. menciptakan pasangannya yaitu siti Hawa.

Sejak saat itu, sampai sekarang manusia berkembang sangat pesat sehingga mereka tidak saling mengenal satu sama lain bahwa mereka dalah saudara. Salah satu penyebab mereka tidak saling mengenal adalah kurangnya saling bersilaturahmi. Manusia jarang sekali saling mengunjungi saudaranya. Hal tersebut dikeranakan jarak mereka yang saling berjauhan ataupun karena kesibukan manusia itu sendiri.

Silaurahmi adalah salah satu cara untuk menyambungkan tali prsaudaraan yang hamper terputus. Dengan jalan silaturahmi ikatan keluarga akan terasa semakin dekat. Bukan hanya antar keluarga bahkan dengan teman seperjuangan akan terasa seperti keluarga apabila hubungan silaturahmi terus terjaga.

Pada zaman milenial ini manusia bisa dengan mudah melakukan silaturahmi baik dengan cara bekunjung secara langsung maupun lewat teknologi yang ada. Misalnya dengan menggunakan telepon seluler ataupun internet. Jarak silaturahmi yang jauh akan semakin dekat dengan perkembangan teknologi yang ada pada abad ini. Saat ini telah diciptakan berbagai teknologi untuk memudahkan manusia bersilaturahmi, bisa menggunakan kendaraan bermotor seperti sepedah motor, mobil, perahu dan pesawat terbang. Seolah-olah jarak yang sangat jauh dengan menggunakan teknologi hubungan silaturahmi menjadi mudah dan dekat.

Namun, dengan adanya teknologi itu bagi sebagian orang masih memiliki kesulitan baik dari segi fianansial maupun sibuknya pekerjaan yang dimiki. Padahal janji Allah bagi orang yang menyambngkan silaturahmi sangat besar

مَنْ سَرَّهُ أَنْ يُبْسَطَ لَهُ فِي رِزْقِهِ أَوْ يُنْسَأَ لَهُ فِي أَثَرِهِ فَلْيَصِلْ رَحِمَهُ

“Barang siapa yang ingin dilapangkan rizkinya dan dipanjangkan umurnya, maka hendaklah ia menyambung tali silaturahmi”. (Muttafaqun ‘alaihi).

Manfaat dari silaturahmi ini bisa dirasakan langsung di dunia, tanpa harus menunggu diahirat. Orang yang suka menyambungkan silaturahi akan memiliki banyak saudara baik dari saudara dari ikatan keluarga maupun saudara dari teman sejawat. Degan menyambungkan silaturahmi seorang tida akan sungkan lagi untuk meminta bantuan baik itu bersifat ringan maupun berate.

Dalam satu kejadian apabila dalam perdagangn ataupun pelayanan masyarakat dalam pemerntahan biasanya seorang pelayan lebih mendahulukan yang telah mengenal dirinya alasannya karena sudah percaya terhadap orang tersebut sehingga angka penipuan menjadi berkurang.

Untuk ancaman bagi orang yang enggan melakukan silaturahmi yaitu tida akan dimasukannya kedalam surga sebagaimana dalam sabda Raslullah saw.

لَا يَدْخُلُ الْجَنَّةَ قَاطِعٌ

“Tidaklah masuk surga orang yang suka memutus, (memutus tali silaturahmi)”. (Mutafaqun ‘alaihi).

Selain dari itu ancaman lain yaitu akan ditempakannya diahirat dalam tempat yang buruk

وَالَّذِينَ يَنْقُضُونَ عَهْدَ اللَّهِ مِنْ بَعْدِ مِيثَاقِهِ وَيَقْطَعُونَ مَا أَمَرَ اللَّهُ بِهِ أَنْ يُوصَلَ وَيُفْسِدُونَ فِي الْأَرْضِ ۙ أُولَٰئِكَ لَهُمُ اللَّعْنَةُ وَلَهُمْ سُوءُ الدَّارِ

“Orang-orang yang merusak janji Allah setelah diikrarkan dengan teguh dan memutuskan apa-apa yang Allah perintahkan supaya dihubungkan dan mengadakan kerusakan di bumi, orang-orang itulah yang memperoleh kutukan dan bagi mereka tempat kediaman yang buruk (Jahannam)”. (Ar-Ra’d/13:25).

Begitu besar manfaat bagi seorang yang selalu menyambungkan tali silaturahmi dan begi besar ancaman bagi orang yang suka memutuskannya. Kita selaku seorang muslim hendaknya menyambungkan silaturahmi agar hubungan saudara kita semakin terjalin dengan erat.

Sebagian Pelaksanaan Walimah di Masyarakat Indonesia

Walimah merupakan salah satu agenda kegiatan dalam setiap resepsi. Jika dilihat dari segi pengertian menurut KBBI artinya perjamuan. Tujuan diberikannya jamuan adalah untuk menghormati tamu yang telah datang untuk mendo’akan kepada tuan rumah. Kegiatan walimah dapat dibagi menjadi dua yaitu walimatul urusy dan walimatul safar. Walimatul urusy adalah perjamuan untuk perkawinan atau akad nikah sedangkan walimatul safar adalah perjamuan untuk keberangkatan atau kepergian. Dalam artikel ini akan dibahas mengenai walimatul urusy.

Pernikahan merupakan suatu hal yang di idamkan oleh dua orang insan yang sedang  membujang dimanapun dia berada. Dengan melangsungkan pernikahan hubungan mereka menjadi sah suami istri. Selain menjadi momen kebahagian bagi mereka, dengan melangsungkan pernikahan menjadi momen kebahagian bagi keluarga, saudara dan teman-teman. Selain itu pernikahan merupakan suatu ibadah yang perintah oleh Allah dan rassulnya

وَأَنْكِحُوا الْأَيَامَى مِنْكُمْ وَالصَّالِحِينَ مِنْ عِبَادِكُمْ وَإِمَائِكُمْ إِنْ يَكُونُوا فُقَرَاءَ يُغْنِهِمُ اللَّهُ مِنْ فَضْلِهِ وَاللَّهُ وَاسِعٌ عَلِيمٌ

“dan nikahkanlah orang-orang yang sendiri (bujangan) diantara kalian dan orang-orang soleh diantara para hamba sahayamu  yang laik-laki dan perempuan. Jika mereka dalam keadaan miskin, Allahlah yang akan menjadikan kaya dengan kkarunia-Nya” (Qs An-Nur:32)

“nikah itu sunahku, dan yang tidak mau mengikuti sunahku tidak termasuk umatku” (Al-Hadist)

Ketika seorang muslim akan melangsungkan pernikahan maka harus mengupulkan yang disebut dengan rukun nikah. Rukun nikah yaitu pengantin  pria, pengantin wanita, wali, saksi, ijab dan Kabul. Dengan kumpulnya rukun nikah maka seroang dapat melangsungkan pernikahan. Namun, sudah menjadi kebiasaan di masyarakat dalam melangsungkan akad pernikahan diakhiri dengan mengadakan walimah. Dimana tamu yang datang diberi jamuan dengan tujuan menghormati tamu dan mengucapkan rasa syukur bagi kedua mempelai.

Jumhur ulama berpendapat bahwa hukum mengadakan walimah adalah sunnah muakkad, bedasarkan kepada dalil :

•   Rasulullah saw. bersabda kepada Adurrahman bin Auf : "Adakan walimah, sekalipun dengan seekor kambing..."

•   Dari Anas ia berkata : Rasulullah saw. mengadakan walimah dengan seekor kambing untuk istri-istrinya dan untuk Zainab (HR.B ukhari dan Muslim)

•   Dari Buraidah, ia berkata Ketika Ali melamar Fatimah, Rasulullah saw. bersabda : "sesungguhnya harus, untuk pesta perkawinan ada walimahnya" (HR. Ahmad)

•   Anas berkata : Rasulullah saw. tidak pernah tidak mengadakan walimah bagi istri-istrinya, juga bagi Zainab. Beliau memulai menyuruh aku, lalu aku panggil orang atas nama beliau. Kemudian beliau hidangkan pada mereka roti dan daging sampai mereka kenyang.

•   Bukhari meriwayatkan, bahwa rasulullah saw. mengadakan walimahan untuk sebgaian istrinya dengan dua mud gandum. Adanya perbedaan-perbedan dalam mengadakan walimah ini oleh Nabi saw. bukanlah melebihkan istri yang satu daripada yang lain, tetapi semata-mata disebabkan oleh keadaan sulit atau lapang.

            Jika dilihat dari hukum, menjelaskan bahwa mengadakan walimah merupakan sunat muakad tergantung bagaimana kondisi ekonomi yang mengadakan walimah. Apabila dalam keadaan lapang maka boleh menghidangkan makanan yang mewah namun apabila tidak ada maka cukup dengan makanan seadanya.

            Pada zaman sekarang ini mengadakan walimah menjadi lahan untuk membuat usaha baru. Yaitu melalui cara menukar uang atau barang yang dibawa oleh tamu dengan makanan atau hidangan yang telah disiapkan oleh tuan rumah. Hal tersebut menyebabkan orang yang datang merasa malu bahkan tidak mau mendatangi acara walimah tersebut dikarenakan dipatoknya harga bagi yang datang. Apabila tamu memberi isian uang sedikit maka jamuan yang diberikan sedikit apabila tamu yang datang membrikan uang besar maka jamuan yang diberikan banyak.

            Padahal anjuran yang diajarkan oleh rasulullah bukan demikin, melainkan yang datang kepada walimah haruslah orang yang miskin dan orang kurang mampu. Tidak membeda-bedakan undangan dengan meninggalkan orang-orang miskin, atau memisah-misahkan tempatnya di tempat resepsi (walimahan). Rasulullah saw. bersabda "Sejelek-jelek makanan adalah makanan walimah dimana yang diundang dalam walimah tersebut hanya orang-orang kaya sementara orang-orang miskin tidak tidak diundang" (HR. Al-Bukhari 5177 dan Muslim 3507) Jugaada diriwayatkan sebuah hadits dari Abu Hurairah r.a bahwa Nabi saw. bersabda: "Makanan yang paling jelek adalah pesta pernikahan yang tidak mengundang orang yang mau datang kepadanya (miskin), tetapi menundang yang enggan datang kepadanya (kaya). Barangsiapa tidak memperkenankan undangan maka sesungguhnya durhaka kepada Allah dan Rasul-Nya (HR. Muslim).

            Realita dimasyarakat orang yang diundang kepada walimah biasanya memiliki hubungan baik dengan pengundang. Seperti saudara, teman dan rekan kerja. Orang yang mengundang tanpa pandang bulu mengundang seluruh orang yang dikenal agar bisa menghadiri dalam acara tersebut. Bahkan tidak sedikit terkadang ada orang yang “memaksa” temannya untuk hadir dalam acara walimah.

            Disebagian daerah walimah dijadikan bahan gotong royong. Ketika saudaranya menikah maka saudara yang lain membantu mensukseskan acara tersebut. Misalkan ketika si A menikah maka si B membantu sebagian kebutuhan untuk memperlancar kegiatan tersebut. Jika diibaratkan pada saat itu si B menyumbang ikan untuk jamuan walimah pada pernikahan A. Maka, dilain kesempatan si A harus membayar dengan barang yang sama ketika si B melangsungkan walimah.

Sebagian daerah ada yang melangsungkan walimah sebagai bahan usaha. Penulis sendiri pernah menghadiri suatu walimah. Disana disiapakan petugas yang menerima dan menyambut tamu yang datang. Setiap tamu memebrikan amplop berisi uang ada juga tamu memberikan bingkisan kado. Amplop tersebut dibuka oleh petugas dan ditukar dengan bingkisan yang disediakan oleh petugas. Anehnya uang dalam amplop tersebut ditulis oleh petugas dalam sebuah buku dan ditukar dengan bingkisan sesuai dengan besar uang. Apabila jumlah uangnya banayk maka diberi bingkisan yang banyak begitupun sebaliknya apabila uangnya sedikit bingkisan yang diberikan sedikit.

Begitu miris keadaan masyarakat di sebagian daerah, hal tersebut menjadikan tamu yang datang bekerja keras untuk menghadiri ssebuah undangan. Padahal, yang mewajibkan seorang muslim adalah mendatangi undangan dan mendoakannya bukan untuk menyumbangkan harta dalam suatu undangan.

Harapan diterbitkannya tulisan ini agar seorang yang akan mengadakan suau walimah agar tida ditaregetkan berapa banyak jumlah uang yang ada dalam amplop. Dikarenakan bagi sebagian orang uang tersebut sangat dibutuhkan untuk memenuhi kebutuhan hidup. Disisi lain bagi dia merupakan suatu kaharusan untuk datang sebagai sahabat atau saudaranya untuk mendoakannya dan mengucapkan selamat.

 walimah di masyarakat

Lirik Mars dan Hymne DTA Kota Tasikmlaya

MARS DTA

Dengan iklas kami datang

Untuk meraih masa gemilang

Menimba lmu tak pernah lekang

Diiring do’a serta sembahyang

Kami datang untuk belajar

Mengasah sikap mengolah sabar

Menggapai asa dengan ikhtiar

Mendapat pahla serta takajar

Diniah takmiliyah awaliyah~~~

Membimbing umat meraih cita

Hari yang cerah~~~

Laa haula walaguwwata illa billahil’aliyil ‘Adzim

Dengan iklas kami datang

Untuk meraih masa gemilang

Menimba lmu tak pernah lekang

Diiring do’a serta sembahyang

Kami datang untuk belajar

Mengasah sikap mengolah sabar

Menggapai asa dengan ikhtiar

Mendapat pahla serta takajar

Diniah takmiliyah awaliyah~~~

Membimbing umat meraih cita

Hari yang cerah~~~

Laa haula walaguwwata illa billahil’aliyil ‘Adzim

HYMNE DTA

Ku panjatkan Do’a menurut kata hati

Ku tundukan kepala pada yang kuasa ~~~

Ku sujudkan kepadamu dan ku mohon rahmatmu

Berkati diniyah demi masa depanku ~~~

Walaupun rintnagan datang silih berganti

Walupun ada yang tak peduli ~~~

Tapi kau diniayah tegaklah selalu

Kami akan teteap menjagamu ~~~

ya~~~ Allah bimbinglah kami

demi tegaknya sinarmu ~~~

walau diniah tegaklah selalu

kami akan tetap menjagamu ~~~

ya ~~~ Allah bimbinglah kami

dalam mencapai rido mu ~~~

Allahu Akbar Allahu akbar

Jagalah diniah selamanya

Jagalah diniah selamanya

ya~~~ Allah bimbinglah kami

demi tegaknya sinarmu ~~~

walau diniah tegaklah selalu

kami akan tetap menjagamu ~~~

ya ~~~ Allah bimbinglah kami

dalam mencapai rido mu ~~~

Allahu Akbar Allahu akbar

Jagalah diniah selamanya

Jagalah diniah selamanya

Lirik Mars dan Hymne DTA Kota Tasikmlaya

Contoh Jurnal Kualifikasi Level 6

 Meningkatkan Hapalan Al-Qur’an Melalui Teknik Drill

Husni Abdul Holiq

Program Studi Pendidikan Agama Islam, STAI Tasikmalaya e-mail doelholiq11@gmail.com

Abstrak

Hapalan merupakan momok yang berat yang dimiliki oleh sebagian siswa sehingga banyak siswa yang merasa keberatan apabila diberi mata pelajaran yang diharuskan dirinya untuk mengahapal. Misalkan dalam mata pelajaran Al-Qur’an siswa dituntut untuk menghapal pelajaran agar dapat mempermudah bacaan juga dapat mempeurmudah siswa dalam memahami isi kandungan dalam ayat Al-Qur’an. Penggunaan metode drill diharapkan mampu meningkatkan hapalan siswa. Langkah penerapan metode drill yaitu: a. guru membacakan ayat AL-Qur’an sesuai dengan bacaan makhorijul huruf menggunakan tahsin. b. Siswa menyimak bacaan yang dibacakan guru kemudian mengulanginya sesuai dengan bacaannya. c. Guru memperhatikan bacaan yang dibacakan oleh sisiwa sambil memperbaiki apabila dalam bacaan tersebut terdapat kesalahan. d. Guru mengulangi kegiatan tersebut sampai murid hapal dengan bacaan Al-Qur’an. Dengan penerapan metode ini diharapkan bisa membantu guru dalam menyampaikan pembelajaran juga memberi solusi bagi siswa teknik menghapal yang mudah.

Kata Kunci : Metode, Hapalan, Drill

  

PENDAHULUAN

Lembaga pendidikan yang berada di Indonesia dibagi menjadi dua yaitu pendidikan formal dan non fomal. Pendidikan formal terdiri dari sekolah-sekolah yang berada di bawah naungan dinas pendidikan dan kemenag. Sedangkan pendidikan non formal yaitu lembaga pendidikan yang berada bukan dibawah naungan dinas pendidikan dan kemenag seperti kursus atau prifat.

Lembaga pendidikan formal memiliki kurikulum sebagai acuan materi yang akan disampaikan kepada peserta didik. Dengan adanya kurikulum pengajar dengan mudah menyusun rencana untuk proses pembelajaran.

Kurikulum yang menjadi acuan guru meliputi semua mata pelajaran begitu juga pelajaran Pendidikan Agama Islam. Di dalam kurikulum telah tercantum materi yang akan disampaikan. Materi yang terdapat dalam Pendidikan Agama Islam (PAI) diantaranya membahas tentang akhlak, akidah, fiqih, tarikh, hadits dan Al-Qur’an. Materi tersebut diberikan kepada seluruh jenjang pendidikan mulai dari SD, SMP bahkan SMA.  Namun, isi materi yang dimuat dalam setiap satuan pendidikan berbeda-beda tergantung jenjang pendidikan yang sedang ditempuh. Dalam penyampaian materi pembelajaran seorang guru harus memiliki model pembelajaran.

Model pembelajaran diartikan sebagai prosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar. Dalam hal ini berarti model pembelajaran mencakup keseluruhan tahappan proses pembelajaran baik itu dari persiapan, proses sampai kepada tujuan pembelajaran.

Dalam proses pembelajaran guru sering menemukan kesulitan ketika menyampaikan pembelajaran kepada siswa. Kesulitan itu bisa dari guru dan siswa bisa juga dari luar pembelajaran. Kesulitan  yang bersumber dari guru diantaranya yaitu kurangnya perubahan dalam proses belajar mengajar. Kebiasaan kebanyakan guru di Indosesia lebih memilih mengajar menggunakan metode ceramah dengan alasan metode tersebut lebih praktis tidak terlalu banyak memerlukan persiapan dan mampu dipraktikan di berbagai materi pembelajaran. Padahal karena teralu seringnya guru menggunakan metode tersebut membuat siswa menjadi jenuh mengikuti proses pembelajran dan pelajaran akan pasif karena siswa menjadi objek pembelajaran.

Tidak dilibatkannya siswa dalam proses belajar mengajar dapat menjadi hambatan guru ketika proses belajar hapalan berlangsung karena siswa tidak diberikan ruang untuk menghapal pelajaran yang diberikan oleh guru.

Adapun hambatan selain dari guru dan siswa diantaranya kurangnya sarana dan prasarana yang memadai, lingkungan. Ditambah lagi peran orang tua yang acuh tak acuh dalam perkembangan pola pikir anak.

PERMASALAHAN

Tercapainya tujuan pembelajaran dipengaruhi oleh dua faktor utama yakni dari siswa dan dari luar siswa. Sebagaimana menurut Ricahrd Carl (1981) bahwa hasil belajar siswa disekolah 70% dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30% dipengruhi oleh lingkungan.

Salah satu materi pembelajaran di sekolah formal adalah materi pembelajaran Al-Qur’an. Agar mempermudah pemahaman terhadap materi Al-Qur’an yaitu dengan cara menghapalnya karena hapalan adalah kunci tercapainya materi. Dengan hapalnya materi ayat AL-Quran apalagi dengan terjemahnya siswa mampu dengan mudah mengurai isi yang terkandung dalam ayat AL-Qur’an.

Namun, Hampir disetap jenjang pendidikan yang ditempuh materi tentang Al-Qur’an sulit untuk dihapal oleh peserta didik. Tidak semua pesrta didik mampu dengan cepat menghapal ayat Al-Qur’an apalagi dengan terjemahnya.

Kesulitan menghapal Al-Qur’an biasanya berawal dari peserta didik itu sendiri. Peserta didik ketika dihadapkan dengan hapalan merasa keberatan, merasa tidak mampu untuk menghapalnya. Apalagi hapalan tersebut sangat panjang. Berbagai alesan dilontarkan mulai dari “saya sulit untuk menghapal” “saya bukan anak pesantren”  “saya orang awam” “hapalannya terlalu banyak”.

Hal tersebut sudah menggambarkan pola pikir anak bahwa menghapal Al-Qur’an itu suit padahal dengan cara menghapal materi pembelajaran akan dengan mudah tersampaikan.

Kesalahan seorang guru apabila dihadapkan materi Al-Qur’an hanya menyampaian isi kandungan dari Al-Quran tanpa membimbing peserta didik untuk menghapal. Apabila guru menugaskan anak untuk menghapal biasanya guru memberi waktu bagi peserta didik untuk menghapal secara mandiri sampai waktu tersebut telah habis. Setelah waktu yang ditentukan telah habis kemudian seorang guru mengecek hapalan yang dimiliki oleh peserta didik.

Dengan dilepasnya anak untuk menghapal sendiri biasanya anak akan lebih memilih mengobrol dan bercanda dengan temannya jika dibandingkan dengan menghapal pelajaran. Karena menghapal merupakan sesuatu yang berat untuk dilakukan. padahal menghapal pelajaran lebih penting daripada mengobrol dan bercanda. Akibatnya materi yang seharusnya tersampaikan dengan baik jadinya tidak tersampaikan

Seorang guru bisa mengajak peserta didiknya agar semangat menghafal Al-Qur’an dengan giat dan benar. Banyak manfaat yang diberikan dari hapalnya Al-Quran selain dari tercapainya materi pembelajaran juga banyak manfaat lainnya seperti terciptanya seorang hafidz baru.

Cara guru mengajak anak menghapal Al-Qur’an yaitu dnegn cara ikut sertanya guru ketika murid menghapal Al-Qur’am. Artinya guru ikut menghapal bersama peserta didik dengan cara mengarahkan murid menghapal Al-Qur’an menggunakan metode pemdidikan. Guru bisa mengarahkan terhadap peserta didik cara menghapal Al-Qura’an dengan mudah. Ada berbagai macam cara yang bisa dilakukan oleh guru untuk meningkatkan hapalan. Diantara berbagai macam metode atau caranya yaitu dengan cara make a mace, lauhun, dan metode drill.

Dalam penulisan jurnal ini penulis berencana mengangkat permasalahan hapalan AL-Qura’an. Dengan melihatnya permaslahan diatas dapat digambarkan bahwa siswa memiliki kesulitan ketika menghapal Al-Qur’an. Apalagi Al-Qur’an merupaka kitab suci yang harus di Imani dan dijaga.  Maka diperlunya dorongan dari guru agar bisa mempermudah seorang anak menghafal Al-Qur’an. Salah satu cara agar hapal Al-Qur’an dengan mudah yaitu menggunakan metode Drill.

Dengan menggunakan metode drill diharapkan siswa bisa dengan mudah menghapal Al-Qur’an karena metode akan membuat anak akan mengulang bacaan sampai siswa fasih membacanya kemudian siswa akan dengan mudah menghapal Al-Qur’an.

SOLUSI PERMASALAHAN

Landasan Teoretis Pemecahan Masalah

Untuk memecahkan masalah sulitnya siswa menghafal Al-Qur’an di sekolah. Penulisa akan terfokuskan kepada guru. Diharapkan guru memiliki inofasi dalam pembelajaran. Terdapat banyak metode pendidikan yang bisa diterapkan guru ketika pembelajaran berlangsung.

Salah satu metode yang dianjurkan oleh Al-Qur’an yaitu pengulangan pelajaran seuai dengan Al-Qur’an surat Al-‘Araf ayat 204

 وَإِذَا قُرِئَ الْقُرْآَنُ فَاسْتَمِعُوا لَهُ وَأَنْصِتُوا لَعَلَّكُمْ تُرْحَمُونَ

Artinya : “dan apabila dibacakan Al-Qur’an, maka degarkan baik-baik, dan perhatikanlah dengan tenang agar kamu mendapat rahmat”

Didalam ayat tersebut dijelaaskna bahwa ketika seorang guru membacakan Al-Qur’an maka siswa harus mendengarkan dengan seksama kemudian siswa mengulang bacaan yang dibacakan oleh guru. Metode dianjurkan agar guru bisa sekalian mengoreksi bacaan siswa. Metode ini sering disebut dengan metode drill.

Menurut Nasution (1995) metode jalan yang harus dilalui atau cara untuk melakukan sesuatu atau prosedur. Metode yang dapat diterapkan dalam penghapalan Al-Qur’an yaitu metode drill. Menurut Zuhairini (1980) Metode ini berasal dari metode pengajaran herbart, yaitu  metode assosiasi dan ulangan  tanggapan, yang dimaksudkan  untuk memperkuat tanggapan pelajaran  pada murid-murid. Sehingga murid ditunutun untuk mengulang dan melatih hapalan yang telah dibacakan oleh guru.

Metode drill/latihan siap biasanya digunakan pada pelajaran-pelajaran yang bersipat motoris pelajaran ketrampilan,dan pelajaran-pelajaran yang bersipat kecakapan mental dalam arti  melatih anak-anak berfikir  cepat.

Metode ini berasal dari metode pengajaran herbart, yaitu  metode assosiasi dan ulangan  tanggapan, yang dimaksudkan  untuk memperkuat tanggapan pelajaran  pada murid-murid. Pelaksaanya secara mekanis untuk mengajarkan berbagai mata pelajaran dan kecepatan, sehingga menimbulkan verbalisme pengetahuan murid, kebiasaan menghafal secara mekanis, tanpa pengertian.

Dalam pendidikan agama, metode ini sering dipakai untuk melatih ulangan pelajaran al-qur’an dan praktek ibadah. Menurut riwayat, setiap bulan Ramadhan rasulalloh mengadakan latihan ulang terhadap wahyu-wahyu yang telah diturunkan sebelumnya

Dengan diterapkannya metode ini diharapkan bisa mempermudah anak dalam menghapal Al-Qur’an. Jamal Ma’mur Asmani (2014) hapalan mempunyai pengaruh besar terhhadap keilmuan seseorang.orang yang hafal mempunyai kekuatan untuk memepardalam pemahaman dan mengembangkan pemikiran seacara lebih luas. Dengan menghafal pelajaran, seseorang bisa langsung menarik kembali ilmu setiap saat, dimanapun dan kapanpun. Sangat banyak manfaat yang diberikan apaila seorang siswa hapal terhadap pelajaran apalagii hapal dalam pelajaran Al-Qur’an. Selain dari hapal ayat dalam Al-Qur’an diharapkan siswa bisa hapal beserta artinya. Apabila siswa mampu hapal ayat beserta artinya siswa akan mamapu dengan mudah menguraikan penjelasan isi kandungan dalam Al-Qur’an.  

Usulan Konsep Pemecahan Masalah

Solusi yang saya usulkan agar sisiwa mampu menghaal Al-Qur’an dengan cepat yaitu dengan menggunakan metode drill. pada dasarnya metode drill adalah metode yang dipakai untuk melatih kemampuan berfikir anak. Metode ini sering digunakan dalam mata pelajaran matematika dimana seorang guru menjelaskan konsep, jalan atau rumus pemecahana masalah kemudian siswa mencoba memecahkan soal-soal menggunakan rumus yang di jelaskan oleh guru.

Saya perbendapat metode drill juga bisa digunakan dalam mata pelajaran Al-Quran. Seebagaimana menurut pendapat Zuhairini (1980) bahwa metode drill bisa digunakan dalam menghapal Al-Qur’an. Cara yang bisa digunakan menggunakan meode drill yaitu dengan cara pengulangan. Seorang guru memberikan conth cara pembacaan Al-Qur’an siswa mendengarkan bacaan yang dibacakan oleh guru kemudian siswa mengulang bacaan guru tersebut. Ketika siswa membacakan bacaaan yang dibacakan oleh guru, guru mengoreksi tajwid dan makhorijul huruf dalam bacaan siswa apabila bacaaan siswa ada yang keliru. Kegiatan tersebut terus diulang-ulang sampai beberapa kali. Sehingga siswa menjadi fasih memebaca Al-Qur’an yang dicontohkan guru. Dengan seringnya diulang bacaan tanpa disadari siswa bisa menghapal bacaan Al-Qur’an melalui pengulangan bacaan tersebut. Metode ini bisa dieterapkan dalam satu kelas sehigga siswa bisa menghapal Al-Qur’an dengan cara bersama-sama. Menurut Nana Sudjan (2014) pengulangan tidak perlu lama dilakukan asalkan cukup sering dilakukan. Artinya pengulangan dalam bacaan Al-Qur’an tidak harus lama dilaknsanakan guru bisa menyuruh siswa dalam beberapa menit mengulang secar terus meneruh bacaan sampai siswa hapal bacaa tersebut. Ayat yang dibacakan oleh guru tidak musti panjang bisa mehpala menggunakan kata-perkata atau ayat-perayat.

Pengulangan bacaan tersebut terus diulang-ullang sampai hapal. Setelah hapal guru bisa melanjutkan bacaan kepada bacaan yang lain. Sampai bacaan yang lain hapal. Namun, agarbacan yang sebelumnya tidak mudah lupa guru bisa mengulag bacaan yang pertama dilanjutkan bacaan yang selanjutnya murid bisa mengulang bacaan guru tersebut.

Dengan menggunakan metode drill hemat saya bisa mengkoordinasi pembelajaran dalam satu kelas sehingga meminimalkan siswa membuat pekerjaan yang tidak bermanfaat seperti mengobrol sehingga siswa akan terfokus dalam bacaan yang dibacakan leh guru. Slain dari itu siswa yang hapal terhadap bacaan Al-Qur’an akan merata. Dalam satu kelas hamper semua siswa akan menghapal Al-Qur’an. Karena siswa dituntut harusa menghapal bacaan.

Langkah penerapan metode drill yaitu: a. guru membacakan ayat AL-Qur’an sesuai dengan bacaan makhorijul huruf menggunakan tahsin; b. Siswa menyimak bacaan yang dibacakan guru kemudian mengulanginya sesuai deengan bacaannya: c. Guru memperhatikan bacaan yang dibacakan oleh sisiwa sambil memperbaiki apaila dalam bacaan tersebut terdapat kesalahan: d. Guru mengulangi kegiatan tersebut sampai murid hapal dengan bacaan Al-Qur’an.

Metode ini pernah saya terapakna ketika praktek mengajar dalam kegiatan praktek penglaman lapangan. Alhamdulilah hasil yang didapat dengan penggunaan metode ini hampir seluruh siswa bisa menghapal AL-Qur’an dengan baik dikarenakan setiap bacaan yang dibacakan oleh siswa bisa dikonrol apabila bacaan yan dibacakan ada yang keliru. Seperti bacaaan tajwid dan bacaan makhorijul huruf. Juga seluruh siswa bisa mengapal bacaan yang diulang guru.

PENUTUP

Simpulan

Agar tercapainya suatu pembelajaran yang efektif diharapkan guru memeberikan inovasi terhadap proses pembelajaran guna meningkatkan minat belajar anak dan membuat percepatan terhadap pemahaman belajar. Dalam perkembangan pendiidkan di Indonesia terdapat berbagai macam cara atau metode pendidikan. Metode pendidikan itu tergantung pembelajarn yang akan diterapkan. Untuk pembelajaran Al-Qur’na digunakan metode drill. Metode drill mampu meningkatkan hapalan anak. Dikarenakan metode ini menuntut peserta didik untuk mengulang bacaan Al-Qur’an yang dibacakan oleh guru. Dengan diulangnya terus menerus. Tahapan penerapan metode drill simpulannya yaitu pengulangan kata yang diucapkan oleh guru. Dengan diulangnya bacaan secera terus menerus maka bacaan akan fasih diucapkan, ilmu tajwid dan makhorijul huruf akan terkontrol. Dengan menggunakan metode driil diharapkan siswa sehingga bacaan Al-Qur’an tersebut menjadi hapal.

Selain penggunaan metode dalam proses belajar mengajar siswa bisa menggunakan metode ini sendiri dirumah dengan cara mengulang terus hapalan yang dimiliki sampai hapal tersebut bebnar-benar hapal asalkan siswa dengan terus menerus mangulang bacaannya. Namun, sesekali siswa memperdengaran bacaan tersebut kepada orang lain. Supaya orang lain bisa mengoreksi bacaan tersebut.

Saran

Dalam penyusunan jurnal ini diharapkan para pembaca bisa mengamalkna metode drill untuk pembelajaran Al-Qur’an. Manfaat dari penggunaan metode ini sangat banyak. Diantaranya hapalan siswa akan merata, siswa akan senang dalam pembelajaran, bacaan siswa akan terkontrol. Adapun langkah dalam penerapan metode drill yaitu guru membacakan ayat dalam Al-Qur’an kemudian siswa mengulangi bacaan tersebut. Dalam proses pengulangan guru dapat mengoreksi ilmu tajwid dan makhorijul huruf yang dimiliki oleh siswa. Proses pembacaan ayat tersebut daibacakan secara terus menerus secara berulang-ulang.

DAFTAR PUSTAKA

Asmani, Jamal Ma’mur. (2014). 7 Tips Aplikasi PAKEM. Jakarta: DIVA Press

Zuhairini. (1980). Metodik Khusus PENDIDIKAN AGAMA. Surabaya: Usana Offset Printing.

http://Area.blogwahyu.com/2013/12/pengertian-pendekatan-strategi-dan.html?m=1 diakses tanggal 19 Februari 2017 jam 21:05

Karim, Muslih Abdul. (2014). Agar Sehafal Al-Fatihah. Bogor: CV. Hilal Media Grup.

Sudjana, Drs. Nana. 2014. Dasar-dasar Proses belajar mengajar. Bandung: SINAR BARU ALGENSINDO OFFSET Bandung.

Al-Qur’an, Penerbit Dipenogoro

Jurnal Kualifikasi Level 6

Resume Buku Psikoligi Pendidikan

A.    Sejarah singkat Psikologi

Psikologi cabang dari Filsafat. Psiologi salah stu disilin ilmu pengetahuan yang relatif muda. Studi ilmiah tentang tingkah laku makhluk hidup bermula pada akhir abad 18. Bermula dari Wilhem Wundt yang mendirikan laboratorium Psikologi yang pertama pada tahun 1879 di Leipzig untuk meneliti peristiwa-peristiwa kejiwaan secara experimmental. W. Wundt mengadakan percobaan-percobaan dalam usaha menyelidiki jiwa lewat gejala-gejala jiwa, karena metode experimen tersebut, W. Wund disebut sebaai tokoh psikologi experimental. W. Wund-lah yang dianggap pelopor utama melepaskan Psiologi dari Filsafat. Sejak saat itu penelitian percobaan di bidang psikologi berkembang pesat. Para peneliti memperluas dan memperdalam penelitin mereka terhadap gambaran reaksi manusia dan pola tingkah laku makhluk hidup lainnya.

Sebagai ilmu pengetahuan yang berdiri sendiri psiologi memiliki persyaratan sebagai ilmu pengetahuan yaitu :

a.       Objektif; adanya objek dapat dipelajari diamati berupa tingkah laku individu dalam suatu situasi.

b.      Metode; dengan melakukan pengamatan tersebut, diperlukan metode, diantaranya metode intropeksi, observasi  experimen, tes, case sudy, dan ain-lain.

c.       Sistematis; jelas aspek-aspek pembicaraannya, tiap-tiap aspek idak bertentagan merupakan satu kesatuan.

B.     Definisi Psikologi

Menurut bahasa, psykology terdiri psyche jia dan logos ilmu atau ilmu pengetahuan, psikology diartikan ilmu jiwa atau ilmu pengetahuan tentang jiwa. Dai kata tersebut timbul penafsiran berbeda tentang definisi Psikology. Sebagian berpendapat bahwa psikologi ilmmu jiwa itu sendiri, tapi ilmu jiwa belum tentu Psikologi.

C.     Gejal-Gejala Jiwa

Gejala-gejala jiwa adalah perbuatan dilakukan oleh manusia karena dorongan atau rangsangan dari lingkungannya, seseorang melakukan aktifitas atau perilaku terseut disengaja, belum melakukan aktifitas atau prilaku karena refleks seperti; denyut nadi, kedipan mata, aktifitas orang gila. Menurut M. Dimant gejala jiwa dapat dibedakan menjadi emat macam yaitu:

1.      Gejala Pengenalan (kognitis)

a.       Pengamatan; Proses mengenal segala sesutu (benda, orang, peritiwa dan sebagainnya) denagn menggunakan panca indra.

b.      Tanggapan; Tanggapan itu bisa berbentuk tanggapan visual, auditif, olvaktorik, gustatif taktil, dan motorik.

c.       Ingatan; Ingatan meliputi tiga unsur; Mencamkan, menyimpan, dan mereproduksi.

d.      Fantasi; Sebagai kemamuan jiwa membayangkan, menciptakan sesuatu berdasrkan tanggapan yang telah ada.

e.       Berpikir; berpikir ssecara luas yaitu pergaulan dengan dunia abstrak. Secara sempit, berpikir sebagai kesanggupan atau kemmpuan jiwa untuk enghubungkan bagian yang sudah diketahui.

f.       Kecerdasan; kemampuan melakuakn kegiatan complicated rumit, penuh kesukaran, kerumitan, abstrak, kehematan, kesesuaian dengan tujuan, nilai sosial dan keaslian.

2.      Gejala Perasaan (Emosi)

Perasaan sebagai peristiwa kejiwaan yang dhianati oleh suka atau tidak suka.

3.      Gejala Kehendak (Konasi)

Tenaga batin ada dalam diri manusia yang mendrongnya melakukan sesuatu atau serangkaian perbuatan terarah kepada tujuan tertentu.

4.      Gejala Campuran (kombinasi)

Gejala ini disebut gejala campuran karena dari gejala ke-satu dan ketiga saling berhubungan satuu sama lain tak terpisahkan. Gejala tersebut adalah; perhatian, sugesti dan kelelahan

D.    Pembagian Psikologi

Menurut dayono Psikologi dibagi menjdi dua golongan yaitu:

1.      Psikologi metfisika, yang menyelidiki hakikat jiwa seperti dilakukan oleh Plato dan Aristoteles/

2.      Psikologi Empiri, yang menyelidiki gejala-gejalakejiwaan dan tingkah laku manusia dengan mwnggunakan pengamatan (obserasi), percobaan atau eksperimen pengumpulan berbagai mamcam data yang ada hubungannya dengan gejala-gejala kejiwaan manusia.

E.     Definis Pendidikan

Pendidikan dalam bahassa inggris, Education (pedidikan) berasal dari kata educate (mendidik) artinya memberi peningkatan (to elicit, to give rise to), dan mengembngkan (to evlve, to develop). Pendidikan adlah aktifitas oleh diri atau adanya keterliatan yang lain dalam melakukan perubahan.

F.      Definisi Psikologi Pendidikan

Psikologi pendidikan adalah pengetahuan kependidikan yang didasarkan atas dasar hasil temuan riset psikologi. Kemudian hasil temuan riset tersebut kemudian dirumuskan sedemikian rupa sehingga menjadi konsep-konsep, teori-teori, metode-metode, serta strategi-strategi yang utuh. Selanjutnya knnsep, teori, strategi, tersebut, kemudian disistimatiskan hingga menjadi repertoire of resources, yakni rangkaian sumber yang berisi pendekatan yang dipilih dan digunakan untuk praktek-praktek kependidikan khususnya dalam hal belajar mengajar.

Dengan demikian dapat  disimpulakan Pskologi Pendidikan adalah cabang dari psikologi yang mengkaji dan meneliti secara siitematis masalh-masalah pendidikan dalam situasi tertentu agar lebih baik.

G.    Metode Atau Teknik Dalam Psikologi Pendidikan

1.      Angket; yang dipergunakan untuk meneliti indicidu secara komperesif, sehingga diperoleh hipotesa-hipotesa yang dapat dianalisa.

2.      Tes; suatu percobaan yang dilakukan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab, atau perintah-perinatah yang harus dikerjakan, untuk mendapatan gambaran tentang kejiwaan seseorang atau sekelompok orang berdasarkan kaidah-kaidah tertentu.

3.      Eksperimen-eksperimen; dapat dilakukan didalam kelas atau kelompok-kelompok tertemtu untuk uji coba tiori dan aplikasi tiori sehingga didapat pengetahuan baru bersipat aplikatif.

4.      Case histori; penelitin ini dilkukan dalam cakupan sederhana atau lingkup kecil bersipat individual.

5.      Introfeksi; suatu metode digunakan oleh penelitin dengan melakukan tugas mengadakan pengawasan terhadap proses-proses kejiwan yang terjadi dalam diri sendiri.

6.      Metode klinik; dipergunakan untuk meneliti individu atau objek tertentu dalam ruang lingkup tertentu serta jangka waktu yang tidak ditentukan.

7.      Metode filsafat;

H.    Fungsi Psikologi Pendidikan

Psikologi berfungsi memudahkan penajaran dalam menjadikan manusia menjadi lebih baik dengan cara tepat, cermat, cepat, orang-orng yang diajarinya sadar dan mampu mendewasaakan dirinya.

I.       Ruang lingup Psikologi Pendidikan

1.      Poko bahasan mengenai “belajar”

2.      Poko bahasan mengenai “proses belajar”

3.      Poko bahasan mengenai “situasi belajar”

BAB II

Pengaruh Pertubuhan dan Perkembangan dalam Belajar

A.    Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan

Pertumbuhan ialah perubahan secara fisiologis sebagai hasil dari proses Pematangan fungsi-fungsi fisik yang berlangsung secara normal pada anak yang sehat, dalam passage (perbedaan waktu) tertentu. Perkembangan ialah Perubahan-perubahan psiko fisik sabagai hassil dari proses pematangan fungsi-fungsi fsikis dan fisik pada anak yang ditunjang oleh faktor lingkungn dan proses belajar dalam passage waktu tertentu, menuju kedewasaan.

B.     Awal Pertumbuhan Manusia

Awal mula peristiwa pertumbuhan manusia terjadi dari satu sperma dan satu telur. Satu sperma memasuki sebuah telur dan satu individu baru mulai membentuk diri, kehidupan awal dari individu sangat di pengaruhi oleh kondisi ibu, yaitu wanita yang mengandungnya. Sedangkan peranan ayah dalam menumbuhkan individu baru hanyalah memberikan kemungkinan yang tepat agar individu terkonsep. Apapun yang akan di turunkan oleh seorang ayah kepada anaknya adalah berupa sifat-sifat yang terkandung di dalam satu sperma yang terbuahkan. Untuk mengetahui secara pasti sipat apakah yang terkandung didalam sperma itu bukanlah hal yang mudah.

C.     Faktor yang Mempengaruhi Pertumbuhan

1.      Faktor warisan sejak lahir, bawaan (herediter)

2.      Faktor lingkungan yang mempengaruhi baik yang menguntungkan atau merugikan

3.      Kematangan fungsi-fungsi fisik dan fungsi fsikis

4.      Aktifitas anak sebagai subjek yang berkemampuan menseleksi, menolak atau meyetujui, memiliki emosi serta usaha membangun diri sndiri.

D.    Proses Pertumbuhan Fisik yang Wajar

Prose pertumbuhan manusi dimulai dalam kandungan ketika bertemunya dua sel “germ”,

E.     Ciri-ciri Pertumbuhan

Perubahan kuntitatif pada materi pribadi sebagai akibat dari adanya pengauh lingkungan materi pribadi seerti pertumbuhan sel, kromosom butir darah, rambut lemak tulang, adalah tidak dapat dikatakan berkembang melainkan bertumbuh/tumbuh.

F.      Perkembangan

Perkembangan merupakan suatu perubahan yang bersipat kualitatif yang tidak ditekankan padda aspek materi kuantitatif melainkan lebih bersipat perubahan pada segi fungsional.

G.    Kematangan

Kewajaran melakukan aktifitas sesua dengan pertumbuhan dan perkembangan pisik dan psikis individu.

BAB III

Pembelajaran dan Teri-Teori Belajar

A.    Fungsi Teori dalam Pembelajaran

Teori pembelajaran sebagai salah satu pengetahuan diperoleh dari sumber-sumber pengetahuan. Pengetahuan itu diperoleh pertama dari sins, dengan mete ilmiah; logiko hipotetiko verifikatif, kedua filsafat yaiu pemikiran mendalam yang dapat dipahami secara logika nalar dan ketiga; agama sebagai sumber keyakinan dengan metode riyadhoh.

B.     Belajar Atau Pembelajaran

Moch. Surya mendefinisikan belajar dalam psikologipndidikan ialah; “sebagai suatu proses usaha yang dilakukan ndividu untuk memperoleh suatu peubahan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam iteraks dengan lingkungannya.

C.     Proses Belajar

Suatu proses membuat suatu inforasi diperoleh melalui proses persepsual menjadi punya arti dan punya maknabagi proes peilihan tindakan.proses belajar dapat membuat seseorang merubah prilakunya.

D.    Teori-Teori Belajar

1.      Teoi belajar behafioristik

a.       Ivan Pavlov (1849-1936)

b.      Hukum-hukum Thorndike

c.       Jhon B. Watson

d.      Guhtrie

2.      Teori Belajar operant conding

a.       Skinnerian conditioning

b.      Reinforteement

c.       Hukum

d.      Aplikasi Teori operent conditioning

3.      Teori Kognitif

4.      Teori Belajar Humanistik

E.     Aplikasi Teori Belajar

BABA IV

Konsepsi Belajar dan Peranan Guru

A.    Proses BelajarPrilaku Belajar pada Siswa

Dalam psikologi pendidikan belajar diartikan; sebagai suatu proses usaha dilakukan individu untuk memperoleh

B.     Prilaku guru dalam mengajar

C.     Karakteristik Mengajar

D.    Pengajar yang Efektif

BAB V

PERSIAPAN GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN

A.    Langkah sebelum mengajar

1.      Menentukan tujuan pengajaran baik tujuan angka panjang maupun tujuan jangka pedek. Adapun hasil-hasil yang ingin dicapai dalam proses belajar mengajar yaitu:

a.       Kompetisi Dasar (KD) atau Tujuan Intruksional Khusus (TIK)

b.      Standar Kompetensi (SK) atau Tujuan Intruksional Umum (TIU)

c.       Standar Kompetensi Kelompok MATA Pelajaran (SKKMP) atau Tujuan Kurikuler

d.      Standar Kompetensi Satuan Pendidikan (SKL-SP) atau tujuan Tujuan Institusional

e.       Tujuan Nasional

2.      Guru harus memilih strategi mengajar untuk meraih tujuan-tujuan tersebut dan mengumpulkan bahan-bahan pengetahuan dan keterampilan yang berguna untuk mengajar teresebut.

3.      Guru harus menyadari tingkat kesiapan siswa untuk menerima pelajaran.

4.      Merancang cara penilaian

a.       Bagaimana ukuran menentukan pencapaian tujuan pengajaran.

b.      Dengan cara bagaimana proses mengajar dan hasil belajar itu dinilai.

c.       Bagaimana hasil penilaian itu akan berpengaruh terhadap keputusan-keputusan pengajaran berikutnya.

d.      Bagaimana melibatkan siswa agar masuk kedalam komunitas belajar.

B.     Langkah Pelaksanaan Mengajar

Langkah ini berupa pelaksanaan strategi-strategi yang telah dirancang untuk membawa siswa mencapai tujuan pengajaran, pada umumnya lngkah ini meliputi komunikasi, kepemimpinan, motivasi dan kontrol (pembinaan disiplin dan pembinaan). Sebelum menyampaikan materi pelajaran harus dilkukan:

Pengantar Materi Pelajaran

Sebelum memulai penympaian materi, guru harus berusaha menyiapkan psikis siswa untuk belajar, dengan cara menyampaikan pengntar mengajar atau melihat kesiapan siswa untuk belajar.

            Komponen Pengantar Pembelajaran

                        Ada beberapa unsur harus dilakukan guru dalam memulai pelajaran, artinya harus ada waktu walaupun singkat menyingkirkan rntangan belajar, hal ini dilakukan ketika mengantar materi pembelajaran dengan cara menyampaikan poin-poin dibaeah ini.

1.      Sugesti positif

Jika siswa tidak merubah pandangan ngatif menjadi pandangan positif terhadap belajar, pambalajaran akan terhenti walaupun dipaksa tidak menghasilkan perubahan berarti, justru malah bertambah kronis pandangan negatif terhadap belajar.

2.      Lingkungan Fisik Positif

Lingkungan positif akan menimbulkan kesan sugesti positif.

3.      Tujuan Yang Jelas dan Bermakna

Dalam pelaksanaan pembelajaran memerlukan gambaran yang jelas tentang tujuan suatu materi/tema yang sedang dipelajaran, siswa harus sadar apa manfaat/hasil yang akan diperoleh dari pelajaran yang sedang dipelajaran.

4.      Manfaat Bagi Pembelajaran

Orang belajar untuk mendapatkan hasil. Jika tidak ada hassil yang bisa diperoleh mengapa harus belajar.

5.      Keterlibatan Siswa

Peran guru adalah memulai proses pembelajaran, setelah pembelajaran berlangsung guru menyingkir dengan mundur teratur, selanjutnya yang beajar adalah siswa.

6.      Inkuiri

Dorongan rasa ingin mengetahui ini harus dikembangkan oleh guru.

7.      Menghubungkan dan Menciptakan Hubungan

Hubungan adalah inti kecerdasan, baik didalam otak, ruangan kelas, tempat kerja, semakin sering orang saling berhubungan pengetahuan dan wawasan, maka semakin cerdas orang-orang yang berhubungan tersebut.

C.     Mengaktifkan Siswa

Mengaktifkan siswa merupakan ikhtiar gurur untu memeberi kesempatan  kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya secara terbuka yang argumentaif dan positif.

D.    Langkah-langkah Sesudah Mengjar

Langkah ini berupa pengukuraan penilaian hasil mengajar sehubungan dengan tujuan yang telah ditentukan.

BAB VI

Pendekatan Belajar daan Prinsip Motivasi Belajar

A.    Pendekatan

Pendekataan apapun digunakan dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)ndiharapkan salu mendudukkan siswa sebagai pusat perhatian dan perlakuan. Berikut pendekatan-pendekatan yang harus dilakukan dalam merancang dan mengembangkan kegiatan belajar mengajar.

1.      Empat Pilar Pendidikan

Belajar untuk mengetahui (learning to know) belajar untuk melakukan (learning to do), belajar untuk menjadi diri sendiri (learning to be) belajar untuk kebersamaaan (learning to live together) merupakan pedoman yang harus digunakan didalam pembelajaran dikelas.

2.      Inkuiri

Melalui Pendekatan Inkuiri diharapkan guru dapat menciptakan pembelajaran yang menantang sehingga melahirkan interaksi antara gagasan yang diyakini siswa sebelumnya denagan suatu bukti baru ntuk mencapai pemahaman baru melalui proses saintifik melalui proses explorasi atau pengujian gagasan baru.

3.      Kontruktifisme

Pandangan kontruktifisme sebagai filosofi pendidikan mutakhir menganggap semua peserta didik mulai dari usia TK sampai perguran tinggi memiliki gagasan/pengetahuan sendiri tentang lingkungan dan peristiwa/gejala alam sekitarnya.

4.      Sains, Lingkungan, Teknologi, dan Masyarakat (salingtemas)

Science, environment, tecnologi and societi (SET) merupakan suatu pendekatan terpadu yang melibatkan unsur ilmu pengetahuan, teknologi, lingkungan dan masyarakat. Pendekataan ini memadukan pemikiran STS (science, tecnologi ang society) dan EE environment education) memberi filosofi baru didalaamnya.

5.      Pembelajaran Yang Demokratis

Pembeajaran demokratis adalah bentuk upaya menjadikan sekolah sebagai pusat kehidupan demokrasi melalui proses pembelajaran demokratis. Pembelajaran demokrsatis merupakan proses pembelajaran yang dilandasi oleh nilai-nilai demokrasi yaitu;

a.       Penghargaan terhadap kemampuan

b.      Menjunjung keadilan

c.       Menerapkan persamaan kesempatan, dan memperhatikan keragaman peserta didik.

6.      Jaringan Pengetahuan

Jaringan pengetahuan adaah  mekanisme dalam pengolahan inforasi yang diterima lalu membentuk suatu pemahaman sistematis berbentuk spiral

B.     Prinsip Kegiatan Belajar Mengajar

Kegiatn Belajar Mengajar (KBM) dirancang mengikuti prinsip-prinsip belajar mengajar dan prinsip motifasi dalm belajar. Belajar mengajar merupakan kegiatan aktif siswa dalam membangun makna atau pemahaman. Oleh sebab itu, menjadi tanggung jawab guru untuk mengembangkan prinsip-prinsip kegiatan belajar mengajar diantaranya adalah:

1.      Mengembangkan kemampuan menggunakn ilmu dan teknologi

2.      Menumbuhkan kesadaran sebagai warga negara yang baik

3.      Belajar sepanjang hayat

4.      Perpduan kompetensi, kerjasama, dan solidaritas.

C.     Prinsip Motivasi Dalam Belajar

Motivasi merupakan sesuatu yang berarti dalam pencapaian presentasi belajar. Dua pembangkit motivasi belajar yang efektif adalah keingintahuan dan keyakinan akan kmampuan diri (Percaya diri)

Berikut ini prinsip-prinsip motivasi belajar:

1.      Kebermaknaan

Siswa akan termotivasi untuk belajar jika kegiatan dan materi belajar dirasakan bermakna bagi dirinya.

2.      Pengetahuan dan ketermpilan prasyarat

Siswa dapat belajar dengan baik jika telah menguasai semua prasyarat baik berupa pengetahuan, keterampilan, maupun sikap.

3.      Model

Siswa akan menguasai keterampilan baru dengan baik, jika guru memberikan contoh dan model untuk dilihat dan ditiru.

4.      Keaslian dan tugass yang menantang

Siswa akan terotivasi untuk belajar jika meraka diberikan materi. Kegiatan baru atau gagasan murni/asli dan berbeda.

5.      Latihan yang tepat dan aktif

Siswa menguasai pelajaran dengan efektif jika kegiatan belajar mengajar sesuai dengan kemampuan siswa dan siswa dapat mencapai peran aktif sesuai kompetensi yang diharapkan.

6.      Penilaian tugas

Siswa memperoleh pencapaian belajar yang efektif jika tugas dibagikan dalam rentang waktu tidak terlalu panjang dengan frekwensi pengulangan tinggi.

7.      Kondisis dan konsekwensi yang menyenagkan

Siswa belajar terus jika kondisi pemelajaran dibuat menyenangkan, nyaman, jauh dari prilaku menyakitkan perasaan siswa.

8.      Keragaman pendekatan

Siswa belajar jika diberi kesematan untuk memilih dan menggunakan berbagai endekatan dan strategi belajar.

9.      Mengembangka beragam kemampuan

Siswa belajar secara optimal jika pengalaman belajar disjikan dapat mengembangkan berbagai kemampuan, seperti kemampuan logis, matematis, bahasa, musik, kinektik, kemempuan inter dan intra personal tiap siswa.

10.  Melibatkan sebanyak mungkin indra

Siswa akan menguasai hasil belajar dengan optimal apabila dimungkinkan menggunakan sebanyak mungin indra untuk berinteraksi dengan materi pembelajaran.

11.  Keseimbangan pengaturan pengalaman belajar

Siswa lebih menguasai materi peajaran jika pengalaman belajar diatur sedemikian rupa sehingga siswa mempunyai kesempatan membuat sesuatu refleksi penghayatan, mengungkapkan, mengevaluasi apa yang dipelajari.

BAB VII

Diagnostik Kesulitan Belajar dan Usaha Mengatasi Kesulitan Belajar

A.    Diagnostik Kesulitan Belajar

Dalaam proses belajar mengajar tidak selamanya belajar dapat berjalan sesuai dengan rencana yang telah digariskan, belajar mulus atau tuntas yaitu siswa rajin belajar secara kontinue, para pelajar penuh perhatian pada pelajarannya, mereka dapat nilai bagus dan naik kelas terus menerus tanpa ada masalah.

Kesulitan belajar bisa terjadi dan pasti terjadi dalam proses belajar, namun tingkat kesulitannya berbeda. Kesulitan belajar dapat diartikan siswa tidak dapat belajar sebagaimana mestinya . seharusnya serius jadi  tidak serius, seharusnya rajin jadi malas, seharusnya berprestasi jadi tidak berprestasi, biasanya riang jadi murung, dan masih banyak lagi gejala-gejala timbul pada siswacsehingga siswa tidak bisa belajar sebagaimana mestinya.

Diagnostik Pendidikan

            Diagnostik pendidikan adalah teknik menari sebab-sebab adanya kesulitan belajar atau suatu kegagalan dalam pendidikan unntuk kemudian diusahakan langkah-langkah perbaikan lebih lanjut.

Gejala-Gejala Kesulitan Belajar

1.      Prestasi belajar rendah

2.      Hasil belajar yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang telah dilakukan

3.      Lambat dalam melakukan tugas-tugas yang dilaksanakan.

4.      Menunjukan adanya sikap-sikap yang kurang wajar seperti acuh tak acuh, menentang berpura-pura, berbohong dan lain-lain.

5.      Menunjukan adnya  tingkahlaku berlainan seperti membolos, datang terlambat, tidak melaksanakan tugas, mengganggu di dalam maupun di luar kelas, tidak mau mencatat pelajaran, tidak teratur dalam kegiatan belajar, mengasingkan diri, tersisihkan dalam pergaulan, tidak bekerjasama dan lain-lain.

6.      Menunjukan adanya gejala emosional kurang wajar seperti pemurung, mudah tersinggung, pemarah, tidak atau kurang gembira menghadapi situasi tertentu

Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar

1.      Faktor intern yang bersumber dari siswa

a.       Keadaan jasmani tidak menunjang seperti sakit

b.      Kesulitan belajar karena ruhani, faktor ruhani diantaranya:

1)      Kurangnya kemampuan dasar (IQ) yang dimiliki (intelegensi), siswa yang memiliki IQ tinggi dapat dengan mudah menyelesaikan dan sigap menangkap materi, erbeda dengan IQ rendah sulit dan susah menangkap materi yang diajarkan gurunya.

2)      Kurangnya bakat

3)      Tidak adanya minat akan menyebabkan seseorang sulit belajar, dikarenakan tidak ada bekat dalam pelajaran tersebut atau tidak sesuai dengan kebutuhan dan kecakapan yang diperlukan dalam kehidupannya.

4)      Motivasi

5)      Faktor kesehataan mental

6)      Kurang tepat dengan tipe-tipe siswa yang sedang belajar

Ø  Tipe Visual Tipe ini akan mudah menangkap pelajaraan dari gurunya apabila ada peraga berupa gambar, grafik, bagan, bagan, dan bentuk-bentuk dimensi lain menjelaskan pelajaran yang sedang dipelajari.

Ø  Tipe Auditif mudah mempeajari  bahan yangdisajikan dalam bentuk suara (ceramah) begitu dijelaskan, siswa cepat menangkap pelajaran, selain itu dengan diskusi suara radio kaset lebih meningkatan pemahamannya.

Ø  Inndividu tipe Motorik mudah mempelajari bahan berupa tulisan-ulisan, gerakan-gerakan.

2.      Faktor ekstern bersumber dari luar siswa

a.       Situasi keluarga kurang mendukung. Penyebab dari faktor keluarga antara lain:

1)      Fator orangtua dan cara mendidik anak. Kuangnya perhatian pada anak, namun tuntutan sukses sangat tinggi pada anak.

2)      Pola hubungan orangtua dan anak. Sikap otoriter orangtua ingin dipuja dan dihormati secara berlebihan menimbulkan kesenjangan dan canggungnya hubungan antara anak dan orangtua.

3)      Contoh/figur orangtua.

4)      Suasana rumah akn memppersulit belajar siswa apabila lingkungan rumah ramai, gaduh, banyak cekcok atau dengan penuh huru biru pertengkaran.

5)      Keadaan ekonomi tidak mendukung suasana belajar.

b.      Lingkungan sekolah yang kurang mendukung situasi belajar antara lain:

1)      Guru, menjadi kesulitan belajar apabila guru:

Ø  Tidak berkualitas

Ø  Hubungan guru dengan siswa kurang baik

Ø  Guru menuntut standar pelajaran diatas kemampuan anak

Ø  Metode mengajar guru menimbulkan kesulitan belajar

2)      Kurikulum kurang baik

3)      Waktu sekolah dan disiplin kurang

c.       Pengaruh media dan lingkungan sosial

1)      Pengaruh media elektronik

2)      Lingkungan sosial

B.     Cara Mengenal Siswa Yang Mengalami Kesulitan Belajar

Beberapa gejala sebagai pertanda adanya kesulitan belajar misalnya:

1.      Mnunjukan prestasi rendah dibawah rata-rata dicapai oleh kelompok kelas

2.      Hasil dicapai tidak seimbang dengan usaha yang dilakukan

3.      Lambat dalam melakukan tugas-tugas belajar

4.      Menunjukan sikap kurang wajar seperti acuh tak acuh, berpura-pura dan dusta.

5.      Menunjukan tingkah laku berlainan

1)      Langkah-langkah bimbingan untuk mengatasi kesulitan belajar

·         Mengenali individu yang mengalami kesulitan

·         Menentukan sifat dan jenis kesulitan

·         Mencari latar belakang enyebab kesulitan

·         Menentukan alternatif kemungkinan usaha pemberian bantuan

·         Melaksanakan usha pemberian bantuan

2)      Usaha mengatasi kesulitan belajar

·         Memberikan tugas tambahan

·         Sesuai dengan kemampuan siswa

·         Memindahkan kekelompok lain yang diperkirakan dapat membantu

·         Meminta teman sebayanya yang lebih pandai untuk membanu belajar

·         Memberikan latihan keterampilan tertentu yang mendasari kemampuan belajar seperti latihan menulis dan lain-lain

·         Mengirmkan kepada ahli khusus untuk memperoleh latihan intensif mengembangkan bakat-bakat khusus

Secara garis besar, langkah-langkah yang perlu ditempuh dalam rangka mengatasi kesulitan belajar, dilakukan melalui tahapan-tahapan:

a.       Pengumpulan data

b.      Penggolahan data

c.       Diagnosis

d.      Prognosis

e.       Treatment (perlakuan)

f.       Evaluasi

C.     Bentuk-Bentuk Masalah

Bentuk-bentuk maslah dihadirkan siswa dapat dibagi menjadi dua sifat, regresif dan agresif. Bentuk-bentuk yag bersifat regresif antara lain: suka menyendiri, pemalu, penakut, mengantuk tak mau masual ditandai dengan malas ak sekolah. Sedangkan yang bersifat agresif antara lain berbohong, pembikin onar, memeras temannya beringas, dan prilaku-prilaku lain yang bisa menarik perhatian oranglain.

D.    Mengajar Remedial

Pengajar remedial dapat diberikan kepada siswa yang tidak menguasai pelajaran secara keseluruhan.

E.     Anak Terbelakang Mental

Keterbelakangan mental ditandai degan malas atau kurang perhatian terhadap pelajaran.keterbelakangan mental ini bisa diakibatkan IQ rendah yang menunjukan bahwa seorang anak tidak berusaha keras dalam belajar.

Kategori IQ terbelakaang adalah:

Tingkat IQ	Keterangan
70-90	Rendah
50-70	Terbelakang
20-50	Imbesil (bodoh)
0-20	Moron (dungu)

Penyebab Keterbelakangan Mental

a.       Anoxia (traoma kelahiran)

b.      Penyakit infeksi dari si Ibu

c.       Hereditas, keterunan atau kawin sesama keluarga

d.      Radang otak atau epilaepsi

e.       Ibu hamil kurang giji

Gejala Harus Ditangani Dokter Ahli

Gejala yang merupakan kelainan harus ditangani dokter ahli ialah anak austistik, dyselexia, dan epilepsi (cacat otak)

Anak Autistik

a.       Cepat naik darah karena adanya prlakuan tidak normal terhadap mereka, seperti menghina

b.      Dapat melukai diri sendiri

c.       Pengamatan berlebihan terhadap organ-organ tubuhnya sendiri

d.      Perhatian berlebihan dan terlalu lama terhadap suatu tanpa mempedulikan kegunaannya

e.       Penolakan besar terhadap setiap perubahan lingkungan dan tertarik pada sesuatu bersipat monoton

f.       Melebih-lebihkan atau menganggap enteng suatu reaksi dari kejadian-kejadian yang normal misalnyamenolak untuk melihat atau mendengar sesuatu atau menjadi tidak peka terhadap kesedihan.

g.      Gaga ataau terlambat dalam berbicara atau terpatah-patah

h.      Sikap tabiatnya tidak wajar dan keras hati

i.        Gabungan antara haal-hal ganjil dan hal wajar

Dyselexia (buta huruf)

Dyselexia atau buta huruf adalah keadaan seorang anak dalam hal lain mempunyai kecerdasan normal, namun memiliki ketidak mampuan khususnya menghalangi untuk belajar membaca.

Cacat Otak

Cacat otak ini diakibatkan karana proses kelahiran yang sulit dan kelahiran yang dipaksakan dapat menimbulkan kerusakan otak pada bayi.

F.      Anak Sulit Diajari

Belajar salah satu usaha memberikan bantuan pada orang lain terampil dalam hidup. Penyebab sulit diajari salah satunya keterdesakan oleh keinginan kuat emosinnya yang menggelora, tanpa disertai rasionalitas kemampuan dirinya yang berada dalam lingkungannya.

Salah satu upaya efektif terhadap anak akut sulit yaitu ruangan tersendiri, tempat dan lingkungan yang khusus terprogram.

G.    Anak Yang Sangat Cerdas dan Berbakat

Anak berbakat “Gifted Children” lebih populer dari kata pintar dan mampu. Bakat yang dimiliki seseorang atas karunia pencipta-Nya kepada dirinya dapat dibagi menjadi tiga bagian:

a.       Bakat berhubungan degan keterampilan yag bekerja bersama-sama sebagai suatu kesatuan, misalnya dalam cabang olahraga atau teknik.

b.      Bakat berhubungan dengan dorongan untuk berkresi, melukis, menggambar, dan lai-lain

c.       Bakat yang berhubungan dengan fungsi intelektual, seperti kemampuan berfikir, menalar, melihat satuhubungan dengan hubungan lain, menarik kesimpulan, dan menggolongkan informassi dengan benar.

H.    Anak-Anak Dalinkuen

Bia anak mengalami gangguan belajar banyak dijumpai pada priode sekolah, maka anak dalinkuen banyak terdapat pada masa-masa sesudahnya. Dalinkuensi terjadi pada masa remaja usia sekolah, namun masih terkendali dan dapat dimaafkan, tetapi menjadi melonjak setelah remaja sebagai wujud perkembangan remaja tahap kedua paska sekolah yang berkembangan remaja tahap kedua paska sekolah yang perkembangannya dipengaruhi oleh tanggungjawab pada keluarga, pengangguran, gengsi serta kemiskinan oragtua, dalam situasi tersebut dapat muncul prilaku tak wajar.

I.       Penyiksaan Anak

Penyiksaan identik dengan kekerasan dan penganiyayaan. Dalam lingkungan sekolah sering ditemukan anak tawuran beahur dengan penganiyayaan serta penyiksaan anak oleh temannya. Dalam hal tersebut, penganiyayaan dilakukan pada anak sekolah termasuk kejahatan atau prilaku penyimpangan.

J.       Anak Pancaronba dan Pecandu

Anak Pancaroba yaitu mudahnya terkontaminasi oleh budaya yang mempengaruhinya. Pancaroba ini disebut alienasi yaitu kehilangan atau menghilangan, hal ini mengandung makna suatu tindakan memutuskan hubungan-hubungan lama. Hal ini dapat menyebabkan suatu problema berarti, terutama anak-anak muda dalam priode melepaskan dirinya dari rumah, sehingga terjadi krisis identitas.

BAB VIII

PENILAIAN

Penilaian atau penguuran bertujuan untuk mengetahui ketercapaian proses pendidikan yang dilakukan untuk dikaji dan dianalisis sebagai dasar untuk melakukan tindakan lanjut pelaksanaan pendidikan selanjutnya.

A.    Fungsi Penilaian

Dasar utama melakukan penilaian dalam bidang pendidikan yaitu; atas dasr psikologi, didaktiss dan administratif.

Dasr psiologi yaitu untuk menilai usaha yang telah dilakukan baik usaha yang dilkukan oleh pendidik atau anak didik selama dalam proses pendidikan untuk perbaikan selanjutnya. Didaktis yaitu sejauh mana proses yang dilakukan apakah tepat dengan metode yang digunakan, patutlah dipertahankan atau dihilangkan, sehingga hasil pendidikan lebih mendekati harapan. Dasar administratif yaitu:

a.       Memberikan data untuk menentukan status anak didik didalam kelasnya, naik kelas atau tidak.

b.      Memeberikan ikhtisar mengenai segala hasil usaha yang dilakukan oleh suatu lembaga pendidikan.

c.       Merupakan inti laporan tentang kemajuan siswa-siswa kepada orangtua atau pejabat pemerintah yang berwenang, guru-guru dan juga siswa.

B.     Prinsip Dasar Penilaian

Untuk mewujudkan tes sesuai dengan fungsi yang diharapkan maka terdapat prinsip-prinsip penlaian sebagai berikut:

a.       Mengacu pada kemampuan

b.      Berkelanjutan

c.       Didaktis

d.      Menggali informasi

e.       Melihat benar dan salah

C.     Merencanakan Tes

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam merencanakan tes adalah

a.       Relevansi

b.      Pengambilan sampel yang tepat

c.       Kondisi standar

d.      Kesukaran yang sesuai

e.       Konsistensi

f.       Skor yang penuh arti

D.    Analisis Tugas

Selanjutnya melakukan analisisa tes item individu Tujuan analisa item adalah mengevaluasi kualitas item tes.

E.     Penilaian Hasil Belajar

Acuan penilaian

a.       Setiap kegiatan belajar mengajar mesti dilakukan penilaian. Penilaian itu bisa dalam bemtuk angka atau hurup. Penilaian dalam bentuk angka menggunakan skala 0s.d 100, 0 s.d 10. Diperguruan tinggi biasssnya penilaian menggunakan huruf. A, B, C, D dan E (TL=0)

b.      Nilai angka/huruf umumnya merupakan hasil tes atau ujian yang diberikan guru/lembaga pendidikan dalam jangka waktu tertentu. Nilai-nilai tersebut dimasukan kedalam rapor, ijazah, dan daftar nilai lain.

c.       Nilai yang dimasukan kedalam rapor atau daftar nilai hasil akhir itu, merupakan gabungan dari raw skor yang telah diolah, serta tugas lain dalam bentuk penyusunan makalah, absensi, tes sumatif, tes akhir dll.

d.      Pengolahan nilai menjadi nilai akhir seorang siswa/mahasiswa dapat dilakukan mengacu pada kriteria tertentu yaitu penilaian acuan patokan (creation-referencd evalution) dan penilaian acuan norma (norm-referenced evelution).

F.      Pengaruh Penilain

Ada  tiga faktor berperan dalam menentukan pengaruh nilai, yaitu; pendapat siswa tentang hal-hal menyebabkan diperolehnya nilai, nilai ingin diterima oleh siswa dan nilai yang bisa diterima oleh siswa.

Resume Psikologi Pendidikan

Sumber :

Aja Rowikarim, Psikologi Pendidikan (Bandung; Batic Press, 2013)